关于全民学校政策的思考 2017-07-21 08:13:27

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所属分类 :访谈

教学内容:政策,支持和使用

文件回顾思想第372号(2012年10月)由于教育部长培永文森特称重建学校,有趣的是认为文件夹不会出现在“课堂上的最后一个问题是什么

来自工作的学生”班级继续学习困难的功能性解释,而至少在理论上,从幼儿园到大学结束的平等待遇超过四十年,并且增加了所谓的社会不平等起源的补救“多少是制度安排

四个互补的贡献试图在这个问题上激发读者

其中两个与最近的学校课程变化历史有关

因此,R

Normand分析逐渐成为国家教育改革的新公共管理,以满足新自由主义全球化的劳动和竞争力部门的背景,要求经济合作与发展组织(OECD)的设计比萨项目提供了一个概念工具,用于比较每个国家的学生表现

在P. Clement之后,商品展示了如何在所谓的能力教育方法的基础上认识到政策的共同核心,这种方法取代了已成为所有邪恶和干扰源学校的所谓学科知识

这篇文章有充分的文献记载,也说明了这一改革 - 由改革派联盟和教育运动的一些“教育承诺” - 允许使用课程专用工具来管理教育系统在教育系统中的能力

相反,SConnnéry的贡献通过近几十年来需求增长的教育计划,通过学习过程的相同诱导效应而发挥作用

基于教科书研究的使用,它不仅解释了为什么不允许他们获得,而是现在需要学生的知识和复杂的推理形式,但同样,他们是教师,知识和认知的复杂性以及资助语言的需要为此工作的是以前获得的间接评估,对于大多数来自贫困背景的学生来说情况并非如此

在这一思路中,S

Kakpo的研究表明,父母试图通过对家中的形状和不适当的内容施加额外的工作来帮助他们孩子的流行分类

多少是基于知识过时,导致孩子的困难得到加强和滋养低效率和孤立学校的感觉

激动人心的反思以一种空洞的,全新的视角开启,为学校的民主化提供了真正的政策